FOTOGRAFIA ESTENOPEICA 2

EXPERIMENTO 

   Ahora dejo este tutorial para hacer una cámara oscura, no dudo que todos colaboraran para llevar a clase su cámara oscura. Además comenten si eso es  una cámara? o ¿ Por que podemos ver la imagen?. 

  Agradezco su visita a las publicaciones. Déjenme contarles que  varios de sus hijos comentan lo que ven, o lo que ustedes les leen, y esto permite expandir saberes, experiencias, ideas.  

Jugar a pensar

Razonar Analogicamente*

   Esta capacidad esta ubicada para desarrollar habilidades de razonamiento; estas nos permiten ampliar, organizar, justificar ideas, saberes, y experiencias que tenemos o adquirimos. Y aunque esto es la base para desarrollar un pensamiento lógico y consistente que genere premisas verdaderas. Hoy solo me valí de ello para hacer un poco de poesía; con la actividad de "Mi cara"** de la  sección  razonar analógicamente; pedí a los padres de familia que miraran a su hij@ y relacionaran algunas partes de la cara de su hijo con algo que comparta alguna característica y resultaron cosas tan hermosas, cosas poéticas. ¿Quién dice que escribir esta reservado a los elegidos? 

  Y  para muestra un botón de algunos papás que la vida les impide acompañar de forma más constante a sus hijos, pero que al fin y al cabo para ellos sus hijos son poesía.

Karla Iveth

Mi cabello es suave y terso como el algodón

Mis ojos son cafes claros como el agua del manantial

Mi nariz es pequeña como una flor

Mis labios son rojos y dulces como la manzana

Mi sonrisa es bonita como un delfín

Mi llanto es ruidoso y fuerte como los truenos

Mi cabeza es redonda como el mundo

Mis manos grandes como la inmensidad del cielo.

   Maria Isabel

Mi cabello es oscuro como la noche misma

Mis ojos son cafés  como dos luceros

Mi nariz es chata como una pequeña montaña

Mis labios son rojos  como la sandía

Mi sonrisa es alegre como la rosa al florecer

Mi llanto es ruidoso y a la vez silencioso como el caudal de un río

Mi cabeza es redonda como el universo

Mis manos son pequeñas como las ramas de una planta.

*Esta capacidad la propuse en la situación "Cuidando un amigo" y me propuse que para conocer a un amigo, antes tenían que conocerse bien así mismos y este ejercicio fue parte de otros de identidad y auto conocimiento para después presentarse con un nuevo amigo. 

Y anticipo una disculpa a los demás papás que no publique su poema, pero déjenme contarles  que mientras se las leía en la clase a sus hijos, ellos se sentían grandes, sus ojos brillaban de saberse tan queridos, ellos se apoderan de las palabras las hacen suyas, las sienten suyas y yo espero que se sigan haciendo un esfuerzo y puedan acompañar a sus hijos.

**Jugar a pensar de Irene de Puig y Angélica Sátiro. EUMO-OCTAEDRO  

  

NIÑ@S FOTÓGRAFOS

Después de leer el libro "Circulo o cuadrado" de los libros del rincón los niños jugaron a  fotografiar círculos o cuadrados de nuestro entorno. Y varios de ellos percibían estas dos figuras en las imágenes planas  pero algunos objetos son tridimensionales y les preguntaba el planeta es  circulo o esférico?  los dados son cuadrados o cubos?; algunos me ignoraban por la emoción de seguir fotografiando, otros se quedaban pensando pero no había respuesta. 

                                                                               

 


    

EL ELEFANTE FOTOGRAFO

    Alguna vez han visto un elefante fotógrafo? Pedro Pablo Sacristán ha escrito esta historia, que tiene algunos ideales o valores para saber vivir juntos. Ya me dirás que le paso al elefante y por que se reían de él.

  Pero ustedes, podrán ser fotógrafos?, sí o no? por que sí? o por que no?, qué necesitan para ser fotógrafos?.

 He de comentar que con este cuentito inicio una Situación de Aprendizaje de Exploración y conocimiento del mundo, ojala siga recibiendo su apoyo para lograr que los chicos experimenten con cámaras fotográficas, indague, averigüe, observe y explique como funciona una caja oscura. Y mas adelante propondré que sean fotógrafos de verdad. 

  Bueno espero sus comentarios, gracias.

LOS TRES COCHINITOS Y EL LOBO

Más problemas

 

  Seguimos pensando, presta atención al planteamiento que se le dijo a Pilar y ahora tu continua la solución. Partiendo de lo que ya resolvió tu compañeras ¿Tú agregarías o quitarías helados, por qué?  ¿Cuántos helados tiene que servir Pilar?. 
Les sugiero que lean los otros comentarios, para que comparen sus respuestas y argumenten acuerdos o desacuerdos.  

SOCRATES Y LOS HELADOS

   Los tres cerditos y el lobo

   La lectura se esta convirtiendo en un rasgo fundamental en mis intervenciones didácticas y para una situación del pensamiento matemático he recuperado un planteamiento de un gran cuento Socrates y los tres cochinitos de la formidable colección Libros del Rincón, y a partir de la lectura de Los tres cerditos y el lobo me propuse en un primer momento que distinguieran la regularidad en patrones, que identificaran las posibilidades de hacer combinaciones de tipo cualitativo. Después re-diseñe e incorpore que los niños resolvieran problemas donde estimaran resultados apoyándose de imágenes que argumentara su solución.

  Iniciamos con planteamientos elementales ¿Cuántas mamás hay? ¿Cuántos cerditos participaron en el cuento? ¿ Cuántas casas necesitaban los cerditos? algunos niños responden con gran seguridad que dan cuenta de una abstracción numérica y otros aun usan sus dedos para decir cuantos cerditos hay. Después en una situación imaginaria planteo que Jantipa esposa de Socrates; el lobo, esta preparando unos ricos helados para el postre. Y planteo el lobo y su esposa van a comer un helado, ¿Cuántos helados hay que servir?, o Hay dos sabores chicle y uva y pueden ser servido en cono o en visito  ¿De cuántas formas se puede servir el helado? Sirve helados para todos los cerditos, ¿Cuántos helados necesitamos?

 Aca dejo una pequeña muestra de sus intentos por resolver las situaciones, aunque sera difícil mostrar todos sus resultados.     

  

       

 

 

JUGAR A PENSAR CON EL ARTE

 OTROS FONDOS

Jugar a pensar 2

   Recientemente trabajamos una Situación de Aprendizaje titulada “Otros Fondos”* con dos intenciones: comunicar sentimientos e ideas al observar  Obras Pictóricas del material Juego y aprendo en preescolar, pero también buscar alternativas, de imaginar, indagar, explorar y descubrir otros posibles lugares para los personajes de las pinturas. 

   

     Recortaron a las personas de las pinturas y los colocaron sobre los posibles paisajes y reconozco que no fui tan creativa en este momento con mis preguntas para desatar las nuevas composiciones y creaciones: pues deje que colocaran a las personas sobre la imagen; con tibios comentarios “ahora donde esta la lechera, la vendedora …..por que pusiste al señor ahí,” creo que debí profundizar con más preguntas. Una vez enmarcados las nuevas pinturas solo comparamos las diferencias, preferencias y pensamos en los posibles títulos.

   Algunas dificultades son falta de materiales, en estas acciones los diálogos son mas personalizados y por ser muchos niños, mi atención es breve, por querer atender a la mayoría antes de que algunos se dispersen, y cualquiera piense que no hay control de grupo. Sin duda me faltan muchas habilidades para saber preguntar y provocar ideas.

  Pero me ha gustado la situación, porque  al evocar e imaginar juegan con el pensamiento y mezclan esos lugares cálidos, sin duda que el lenguaje también es imagen, emoción, sentimientos y entonces llevan a la lechera a su casa, al rancho, al soriana.

  Algunos autores reconocen la importancia de partir de la vida de la gente y no de los programas, otros autores dicen hay que llevar la casa y la calle a las aulas y seguramente las escuelas lograrían más cosas.** 

     

*Puig de, Irene . Satiro, Angélica. Jugar a pensar. EUMO-OCTAEDRO. México 2008  p.94.

** Esto da para un dialogo más extenso que creo que les voy a aburrir. Bueno agradezco los comentarios.